... кайдани поневолення не так легко скидаються, вчорашні раби не можуть одразу перемінитися на вільних громадян, та й колишні несвідомі отари людей не стають одразу свідомим громадянством. Для такої великої зміни потрібний не тільки час, що завжди посуває наперед розвиток громади й особи відповідно вимогам творчого життя. Потрібне виховання, що тільки й має змогу дати нам нове громадянство...
С. Русова

Важливу роль на шляху розбудови правового демократичного суспільства, який торує сьогодні Україна, відіграє сукупність духовних, суспільних, морально-етичних та інших ціннісних орієнтацій громадян держави, які об'єднує в собі громадянство як філософська категорія.

Побудова громадянського суспільства в Україні неможлива без реорганізації системи освіти та виховання підростаючого покоління. Пошук шляхів і засобів громадянської освіти та виховання молоді становить нині одну з найактуальніших проблем педагогічної науки та шкільної практики. Успішне вирішення таких проблем як визначення соціально-психологічного механізму формування громадянськості, його чинників, конституційних засад, змісту, форм і методів психолого-педагогічної діагностики потребує осмислення її сутності, складу, структури й функцій, які вона виконує у пізнавальній і практичній діяльності людини, динаміки її розвитку у шкільному віці. Це вимагає від учителів, організаторів виховного процесу в навчальному закладі високої професійної компетентності, педагогічної та методологічної майстерності, знань методологічних засад сучасної філософії освіти в Україні, розуміння місії педагога в державотворчих процесах, чітко визначеної громадянської позиції.

З огляду на важливість цієї проблеми працівники Державної науково-педагогічної бібліотеки України підготували рекомендаційний анотований список літератури, мета якого - представити найбільш нові й цікаві матеріали з питання виховання громадянина незалежної України, що є у фондах ДНПБ України.

Матеріал подається за алфавітом прізвищ авторів та назв публікацій. Окремим розділом подані законодавчо-правові документи.

Конституція України. Прийнята на п'ятій сесії Верховної Ради України 28 черв. 1996 р.- К.: Преса України, 1997- 80 с.

Про громадянство України: Закон України зі змінами і доповн. В ред. від 16 квіт. 1997 р. // Юридич, вісн. України.- 1997- №22.- С.4-8.

Дитинство в Україні: права, гарантії, захист: Зб. док.- К.: АТ "Вид-во "Столиця", 1998. - Ч.1- 248 с.; Ч.2- 292 с.

Збірник міжнародних правових документів, законодавчих актів і нормативних документів України з питань соціально-правового захисту дітей.- К.: Столиця, 1998.- 513 с.- (М-во юстиції України).

Права людини: Міжнар. договори України. Декларації. Документи. - 2-е вид.— К.: Юрінформ, 1992.- 199 с.— (Спілка юристів України).

Баранов А. А. и др. Защита персональных данных.- К., 1998.- 127 с.- (Нац. агентство по вопросам информ. при Президенте Украины).

Книга знайомить з поняттям і класифікацією прав людини в сфері захисту відомостей персонального характеру, основними принципами міждержавного співробітництва в галузі захисту цих прав та розкриває роль Ради Європи з даного питання. Один з розділів книги присвячений захисту персональних даних в Україні, правовому й організаційному його забезпеченню, принципам підходу до використання персональних даних, механізму державного регулювання в цій сфері.

Боришевський М. Духовні цінності як детермінанта громадянського виховання особистості // Цінності освіти і виховання: Наук.-метод. Зб.-К., 1997.- С.21-25.

Автор наголошує не актуальності побудови системи ціннісних орієнтацій в контексті створення концепції освіти й виховання молодого покоління і, зокрема, системи ціннісних орієнтацій як чинника, що детермінує процес становлення особистості громадянина і подає концептуальну модель зрілої особистості - громадянина.

Боришевський М. Формули громадянина-творця. Соціально-психологічний портрет особистості громадянина // Світло.- 1998.- №3.-С.8-9.

Автор працює над проблемою еталонної моделі зрілої особистості -громадянина, з якою порівнює реальний стан громадянської свідомості та самосвідомості дітей різних вікових груп. В статті автор дає відповідь на питання, що ж таке громадянська свідомість, самосвідомість людини, яка досягла високого рівня особистого розвитку.

Бургін М. Виховання громадянина: проблеми, структури, функції // Освіта України.- 1997.- 7 берез.- С.4.

Автор статті відзначає, що розпочинати роботу по вихованню свідомого громадянина України слід з визначення сутності понять "громадянин" та "громадянськість".

Ващенко Г. Виховний ідеал: Підруч. для педагогів, вихователів молоді і батьків. Т. 1.- З-те вид.- Полтава: Полтав, вісн., 1994.- 199 с.-(Пед. т-во ім. Г. Ващенка).

Видатний український вчений, педагог і психолог, автор "Проекту системи освіти в самостійній Україні" (1957 р.) та інших вагомих досліджень з проблем виховання молоді будує Виховний ідеал, який відповідає психічним та природним властивостям українця. Автор пропонує форми і методи, які належить використовувати, щоб у результаті виховної праці осягнути ідеальну людину-українця, громадянина, життєвою метою якого буде служіння Богові та Україні. Виховання громадянина: Психолого-педагогічний і народознавчий аспекти: Навч.-метод. посіб.- К., 1997.- 252 с.- (Міносвіти України. Ін-т змісту і методів навчання).

До збірника вміщено матеріали, в яких розглядаються актуальні проблеми громадянського виховання дітей та молоді, формування в них національної свідомості, почуття належності до українського народу, патріотичних поглядів і переконань, любові до своєї Батьківщини -незалежної України. Висвітлено сутність громадянськості, психолого-педагогічні та народознавчі основи її формування, а також вікові особливості розвитку її у школярів, обгрунтовано ефективні форми й засоби народознавчої роботи по вихованню громадянських якостей.

Галлагер К. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості: Посіб, для вчителів.- К., 1998.- 47 с.-(Міносвіти України).

Посібник присвячено питанням викладання історії та пропаганди демократичних цінностей в європейських країнах на сучасному етапі.

Демократія - це дискусія: Громадянська заангажованість у старих і нових демократіях: Посіб. / Ред. С. Майєрс.- Нью-Лондон, 1997- 66 с.

У посібнику наводяться тексти, питання для обговорення, бібліографічний матеріал, а також практичні рекомендації щодо того як організовувати та проводити дискусії довкола проблеми демократії та громадянства.

Єгоров Г. Європейська стратегія громадянської освіти і виховання учнів // Історія в шк. України.- 1997.- №3.- С. 50-55.- (Зарубіж. досвід).

В статті висвітлено роль Міжнародного комітету з громадянського виховання, який керує діяльністю Ради Європи у сфері освіти і культури, в розробці стратегії демократичної громадянськості та основних положень її змісту й виховання. Школа розглядається як основа громадянського виховання, яка забезпечує формування громадянської культури. Визначено методику й кінцеву мету громадянського виховання.

Жадан І. Проблеми громадянської освіти // Пед. газ.- 1999.- №11.-С.2.

У статті йдеться про проблеми громадянської освіти - від визначення понять "громадянин" та "громадянство" до з'ясування змісту громадянської освіти.

Задерихіна М. В. Виховання громадянськості школярів у процесі спілкування // Засоби навч. та наук.-дослід. роботи: Зб. наук. праць.- X., 1997.-Вип. 4-С. 69-71.

Громадянськість формується у процесі засвоєння моральних та правових норм свідомості, розвитку почуттів та поведінки. Вона є результатом роботи всіх інститутів виховання - школи, сім'ї, трудових колективів, громадських організацій. Тому автор особливого значення надає спілкуванню школярів як у цих колективах, так і за межами країни з метою становлення їх громадянськості в умовах зарубіжного середовища, а також висуває певні вимоги до правильної організації та оволодіння технікою педагогічного спілкування, яке має організувати вчитель.

Зарудна Н. Освіта для демократії. Європейські заняття в Україні: Нотатки з міжнар. семінару // Освіта України.- 1999.- 8 верес.- С. 8.

На семінарі, організованому Українським інноваційним Центром гуманітарної освіти АПН України, розглядалися питання аналізу та опрацювання проблем змісту громадянської освіти, визначення перспектив розвитку громадянської освіти в Україні, формування знань і навичок, які необхідні громадянину в демократичній правовій державі.

Іванчук В. Педагогічні засоби формування громадянських цінностей старшокласників // Обрії.- 1999.- №1.- С. 19-21.

У системі набутих людиною духовно-моральних та інтелектуальних цінностей чільне місце посідають ті, що зумовлюють характер її ставлення до проблем суспільно-державного життя, громадянську позицію та поведінку. Це цінності громадянські. Автор наводить приклади напрацювань педагогів-дослідників, систематизація та узагальнення яких уможливлюють вироблення достатньо повного уявлення про громадянські цінності, педагогічні засоби їх формування та розвитку в умовах педагогічного процесу загальноосвітньої школи.

Іванчук В. Теоретико-методологічні основи формування громадянської культури учнівської та студентської молоді // Джерела.-1998- №3/4- С. 64-69.

Автор наголошує на тому, що громадянськість людини проявляється в усвідомленні нею своєї приналежності до держави, нації, етносу, постійній ідентифікації зі своїм народом, глибокій повазі до рідної мови та національної культури в цілому, любові до Батьківщини тощо.

Іванюк І. Осягнення громадянськості // Пед. газ.- 1999.- №8.- С. 4.

Автор, науковий співробітник Українського інноваційного центру гуманітарної освіти АПН України, відзначає, що громадянська освіта має на меті формувати демократичну політичну культуру особистості, підготовленої до життя в умовах сучасної плюралістичної демократії.

Ігнатенко П., Крицька Л. Громадянське виховання: історичний аспект // Шлях освіти. - 1997.- № 1- С. 38-43.

У статті подано матеріал з історії громадянського виховання, починаючи з педагогіки стародавнього світу і закінчуючи педагогічними розробками з цієї теми в працях К. Д. Ушинського, А. С. Макаренка та В. О. Сухомлинського.

Ігнатенко П., Крицька Л. Конституція України - громадянське виховання учнів // Почат. шк. - 1997.- №1.- С. 2-7.

Наголошуючи на конституційній основі суспільного розвитку, автори наполягають на тому, що кожен громадянин повинен знати свої права, обов'язки, свободи, можливі повноваження, проголошені й гарантовані Конституцією України. Громадянська освіта повинна дати кожному члену суспільства необхідну суму знань громадянознавчих понять та уявлень, сформулювати якості свідомого й активного громадянина Української держави.

Калиновська Л. та ін. Основи громадянської освіти.- К., 1999- 37 с.

У запропонованому експериментальному посібнику з основ громадянської освіти зроблено спробу викласти засади громадянськості, суть та механізми функціонування громадянського суспільства та місце особи в ньому.

Киричук 0. Проблеми національно-громадянського виховання молоді: 3 виступу на II Всесвітньому форумі українців // Пед. газ.- 1997.-№8- С. 1.

Національно-громадянське виховання: сутність, функції, генеза'. З виступу О. Киричука, акад. АПН України // Пед. газ.- 1997.- №10.- С.2.

Значною перешкодою на шляху розвитку індивідуальності дитини, формуванні її як особистості та вихованні громадянськості є, на думку автора, визначення пріоритету освіти перед вихованням. Автор подає свої пропозиції щодо вирішення цієї проблеми.

Кисельова Н. Виховувати патріотів (Шкільний краєзнавчий музей) // Географія та основи економіки в шк.- 1997.- №3.- С. 27-28.

Про пізнавальну і загальноосвітню роль шкільного краєзнавчого музею розповідає вчителька 206-ї школи м. Києва, підкреслюючи, що він виконує ще й важливу виховну функцію: краєзнавство прищеплює учням любов до рідного краю, допомагає виховувати патріотів України.

Кіндрат В. К. Щоб у серці жило почуття Батьківщини // Почат. шк- 1996- №7- С. 4-5.

Автор статті, викладач Рівненського педінституту, ділиться досвідом роботи по вихованню почуття патріотизму в учнів молодшого шкільного віку.

Концепція формування світогляду громадянина України: Проект // Освіта.- 1996.- 20листоп.- С. 8-9.

Авторська розробка кандидата педагогічних наук, доцента Юрія Руденка.

Косарєва Н. І. Виховання громадянськості учнів на ідеях української державності // Педагогіка і психологія.- 1996.- №3.- С. 130-136.

У статті розкривається значення понять "громадянськість", "громадянська совість", "громадянська самосвідомість" та ін.; подаються поради як поступово, враховуючи вікові особливості дитини, виховувати нових громадян України.

Крицька Л. В. Громадянське виховання учнів у світлі Конституції України // Рідна шк.- 1997.- №3/4.- С. 29-33.

Крицька Л. В. Громадянськість як інтегральна ціннісна орієнтація особистості // Цінності освіти і виховання: Наук.-метод, зб.- К., 1997.- С. 58-62.

Одним з найголовніших виховних завдань сучасної школи автор називає формування в українських громадян конституційного мислення; подає методичні поради щодо роботи з учнівською молоддю по вивченню окремих статей Конституції України.

Макаренко А. С. Воспитание гражданина / Сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова.- М.: Просвещение, 1988.- 308 с.

До збірника ввійшли всі найважливіші праці А. С. Макаренка, присвячені питанням громадянського виховання. Значна увага приділяється проблемам гуманізму, можливостям дитячого колективу, трудовому вихованню.

Міжнародні науково-практичні читання: "Цінності у вихованні підростаючого покоління; проблеми, пошуки, перспективи" (Київ, 20-21 листоп. 1996 р.): [Добірка статей] // Педагогіка і психологія.- 1997.- №1.-С. 105-191.

Матеріал підготовлений на основі виступів на Всеукраїнській науковій конференції відомих сучасних педагогів і психологів: О. В. Сухомлинської, І. Д. Беха, М. Й. Борщевського, Б. Г. Чижевського, Л. В. Крицької, В. П. Струманського та ін. У виступах були висвітлені теоретико-методологічні та методичні питання цінностей сучасного українського суспільства, на які орієнтуються вчителі в своїй практичній діяльності - громадянськість і патріотизм, демократизм і гуманізм, толерантність, відкритість, цивілізованість. На конференції були розглянуті питання класифікації цінностей, їх ролі, функцій, засобів засвоєння учнями, вплив цінностей на розвиток особистості.

Мороз Г. М. Формування національної самосвідомості, виховання громадянина України - носія національних цінностей та загальнолюдських надбань // Позакл. час.- 1999.- №15/16.- С. 6—23.

Автор, переможець Всеукраїнського бліц-конкурсу "Школа виховання", подає свій творчий доробок з планування й організації виховного процесу в позаурочний час. Стрижнем сучасного виховного процесу вчителька визначає виховання життєвої позиції людини, становлення її як особистості, як громадянина своєї держави.

На шляху до громадянської зрілості: Навч.-метод. посіб.-Хмельницький, 1999.- 84 с.- (Упр. освіти Хмельниц, облдержадмін. Хмельниц. обл. ін-т удоскон. вчителів. Укр. ком. руху "Педагоги за мир і взаєморозуміння").

В посібнику розкриваються теоретичні положення про громадянську, моральну, правову, політичну культуру, подаються матеріали з досвіду кращих педколективів області, орієнтовні форми та методи роботи.

Оржехівський В. Громадянська освіта - дисципліна прикладна // Шкіл. Світ. 1998- №12- С. 4.

Оржехівський В. Громадянська освіта - то виховання патріота рідного краю // Освіта України. – 1998. -5 серп.- С. 7.

Оржехівський В. Громадянська освіта - що це таке ? // Шкіл. світ.-1998- №11. - С. 2.

Оржехівський В. Громадянській освіті - нові технології // Пед. Газ. - 1999- №9. - С. 2.

Оржехівський В. Пріоритети тому, що творить громадянина землі своєї// Шкіл. світ- 1998. - № 1 -С. 7.

Оржехівський В. Які громадяни, така й держава // Пед. газ.- 1998.-№5- С. 2.

В своїх статтях автор, заступник директора Українського інноваційного Центру гуманітарної освіти АПН України, розглядає громадянську освіту як соціальне замовлення суспільства, аналізує зміст і значення громадянської освіти у формуванні світогляду учнів і вчителів; наголошує на необхідності введення до базового навчального плану загальноосвітнього середнього закладу окремого предмету з громадянської освіти, створення програм, впровадження таких педагогічних технологій як диспути, тренінги, рольові ігри тощо, щоб підготувати учня до життя в демократичній правовій державі.

Оржеховська В. М. Формування соціальної відповідальності учнів у сучасній школі // Педагогіка і психологія.- 1996.- №4.- С. 25-31.

Соціальна активність учнів показана як інтегративна моральна і соціально-психологічна риса. Показником соціальної активності є трудова активність, гуманність, культура поведінки, здоровий спосіб життя та самоконтроль.

Ослер О. Освіта для розвитку. Переосмислення концепції громадянства у багатогранному суспільстві // Відродження.- 1998.- №3.-С.23-30.

Автор статті, доктор педагогіки, директор Міжнародної педагогічної школи при Бірмінгемському університеті, торкається того, який вклад може внести прогресивна освіта в питання поліпшення громадянського виховання; висвітлює питання оновленого розуміння концепції громадянства. Автор піднімає питання про необхідність розвитку таких понять як національне та глобальне громадянство. Стаття різнопланова, оригінальна, в ній використані незвичні для нашого читача підходи, поняття.

Поплужний В. Л. Громадянськість і вікові аспекти її розвитку // Рідна шк.1994. -№11-С.ЗЗ-35.

Автор розкриває поняття "громадянськість" як високу моральну якість особистості; визначає три складові громадянськості: знання, переживання і вчинки та подає розвиток їх протягом кількох вікових періодів.

Рагозін М. Громадянське виховання: методологія і організація у світлі європейського досвіду // Шлях освіти.- 1999.- №4.- С. 16-20.

Автор привертає увагу педагогічної громадськості до європейського досвіду громадянської освіти, головна ідея якої полягає в тому, що це освіта, яка спрямована на формування знань і навичок, необхідних громадянину в демократичній правовій державі, потрібних для реалізації громадянських прав і свобод і користування інститутами сучасної правової держави.

Русова С. Вибрані педагогічні твори. У 2-х кн.- К.: Либідь, 1997.

Софія Русова - видатний український педагог-філософ, педагог-практик. Глибоко усвідомлюючи важливість педагогіки як суспільної науки, вона у всіх своїх творах повсякчасно доводила, що суспільне буття визначає хід і напрямок виховання громадян держави, його завдання і зміст, а також завжди висловлювала й відстоювала думку, що школа й виховання мають функціонувати у повній відповідності до особливостей і потреб своєї країни, нації.

Сборник ООН для школьников младших классов. - М.: Информ. центр ООН, 1995- 72 с.

Мета збірника - надати вчителеві допомогу в ознайомленні учнів з діяльністю ООН, її роллю у вирішенні глобальних проблем, що стоять зараз перед людством. Матеріал розташований за такою схемою: конспект для вчителя; інформаційний відділ (регламентуючі документи, коротка історична довідка, структура ООН); основні напрямки діяльності ООН. До кожного розділу додаються методичні поради по закріпленню матеріалу.

Слюсаренко В., Кобзар Б. Громадянське виховання учнів // Світло- 1998- №4- С.28-30.

Громадянське виховання в умовах державотворчого процесу в Україні дає можливість людині відчувати себе юридично, соціально, морально й політично дієздатною. Автори статті на глибокій теоретичній основі, практичному досвіді розкривають принципи, зміст, форми й методи громадянського виховання учнів.

Снісаренко 0. Виходячи на європейські обшири // Пед. газ.- 1998.-№5-С.2.

Автор статті розповідає про роботу Українського інноваційного Центру гуманітарної освіти АПН України, наукова діяльність якого спрямована на розробку такої актуальної проблеми як виявлення сучасних тенденцій та закономірностей формування змісту громадянської освіти й виховання в світовій педагогіці.

Степенишин Б. Який "Я", або Стимулювання громадянського самоусвідомлення підлітків та юнацтва // Освіта.- 1997.- №29-30. - С. 1З.

Автор подає конкретні поради щодо поєднання виховання з навчанням та організації й проведення бесід з учнями з окремих тем стосовно виховання громадянськості; наводяться цитати з творів старшокласників на цю тему.

Струманський В.П. Філософсько-методологічні засади виховання громадянських почуттів і національної самосвідомості // Пед. практика та філософія освіти.- Полтава, 1997.- С. 114-116.

Автор статті звертає увагу на необхідність звертання до емпіричного досвіду української народної педагогіки та розумну узгоджуваність національного із загальнолюдським у процесі формування національної самосвідомості та виховання громадянськості в учнів.

Сухомлинська 0. Ідеї громадянськості й школа в Україні // Шлях освіти. 1999- №4- С.20-25.

В статті розглядаються питання визначення терміну "громадянськість" та підходів до громадянськості в історичному контексті, аналізується проблема сучасного розуміння громадянськості в багатьох країнах. Напрацювання вітчизняної педагогіки в галузі громадянського виховання розглядаються в контексті тенденцій та концепцій, що існують в сучасному світі, особливо в Європі.

Сухомлинський В. 0. Народження громадянина // Вибрані твори. В 5 т.- К., 1977- Т.З- С.283-582.

Твори В. О. Сухомлинського - це плоди його багаторічних роздумів над складними питаннями формування світогляду підлітка. Як виховати в дитини інтерес до знань, як навчити її трудитися з радістю, викликати бажання стати справжньою людиною і, головне, як виховати в ній якості громадянина, котрий живе у злагоді з собою і суспільством - ці непрості питання постають зі сторінок однієї з головних праць визначного українського педагога.

Тараненко І. Громадянська освіта в Європейському контексті // Освіта України.- 1998.- 16 верес.- С.8.

Аналізуючи стан і перспективи європейської освіти, автор відзначає, що пріоритетними напрямами для європейської педагогіки стають виховання, яке грунтується насамперед на ідеях демократії та прав людини, і освіта в демократичному суспільстві, одним з аспектів якої є громадянська освіта.

Уайт П. Виховання громадянської мужності // Рідна шк.- 1997.-№5.-С.37-39.

В статті сконцентровано увагу на завданнях школи у демократичному суспільстві щодо виховання громадянської мужності.

Чорна К. І. Основні пріоритети у вихованні національної самосвідомості і громадянської культури старшокласників // Педагогіка і психологія. – 1994. - № 1. - С.125-131.

У статті розглядаються основні принципи організації виховного процесу, розкривається зміст процесу формування громадянської культури школярів.

Чорна К. І. Основні проблеми та напрями виховання молодого громадянина незалежної України // Нові технології виховання.- К., 1995-С.28-32.

Констатуючи факти втрати ідеалів та руйнації свідомості у молодих громадян України, автор статті покладає надії на відновлення виховного процесу в школах, на професійну майстерність педагогів, які мають стимулювати потребу учня стати свідомим і самовдосконалюватися з тим, щоб реалізуватися як особистість, як громадянин.

Шимановський М. М. Виховання громадянської толерантності як цінності //Цінності освіти і виховання: Наук.-метод. зб.-К., 1997.- С.214-215.

Розбудова демократичної держави в Україні викликала необхідність певної корекції підходів до педагогічного впливу на громадянську соціалізацію учнів, під якою автор розуміє процес залучення школярів до нових громадянських суспільних відносин, які демократичне суспільство може формувати тільки на принципах толерантності.

Ще раз про завдання й цілі громадянської освіти // Освіта.-1999. - 28 квіт.- С.9.

Що таке громадянська освіта? Якою вона має бути? Які її завдання, цілі, стандарти? Ці питання були в центрі уваги учасників конференції "Міжнародне партнерство для громадянської освіченості", яка відбулася у грудні 1998 року у Страсбурзі (Франція).

Укладач:
старший науковий співробітник ДНПБ України Черняєва Г. К.
Науковий редактор:
директор ДНПБ України Рогова П. І.

This web page is hosted free of charge through the Internet Access and Training Program (IATP). IATP is funded by the Bureau of Educational and Cultural Affairs of the U.S. Department of State and administered by the International Research & Exchanges Board.