У попередньому номері бюлетеня ми знайомили читачів з пояснювальною запискою, повним переліком та змістом кількох із запропонованих тем курсу "Громадянська освіта" для 9 - 11 класів загальноосвітньої школи. З нового навчального року розпочинається апробація програми та навчально-методичних матеріалів курсу в 20 школах 8 областей України та Автономної Республіки Крим. Ця стаття знайомить з критеріями відбору та вимогами до навчально-методичних матеріалів, якими керувались їх автори.

Про методичні вимоги до навчального посібника

Успішність реалізації навчального, виховного і розвиваючого потенціалу курсу "Громадянська освіта" значною мірою залежить від урахування педагогами його особливостей. Найголовніші з них визначені в Концепції громадянської освіти в Україні та програмі курсу. Подальшу конкретизацію вони отримали в переліку питань для аналізу тем курсу, розробленому авторським колективом під час роботи над навчально-методичними матеріалами. Вважаємо, що з погляду дидактики ці питання є, зокрема, додатковими критеріями відбору змісту громадянської освіти та своєрідними вимогами для забезпечення логіки викладу інформації в посібниках і на уроках.

За задумом авторів, кожна навчальна тема курсу повинна містити ту або ту важливу соціальну проблему. Її вивчення учнями за доцільної допомоги вчителя мусить надати їм можливість, зокрема, усвідомити: сутність проблеми, її актуальність, причини виникнення, характер розвитку; дізнатися про соціальні групи та осіб, що мають стосунок до проблеми, спрямованість їхніх інтересів та діяльності; політичні механізми розв'язання проблеми; зміст моральних норм, національних та міжнародних правових актів, які регулюють суперечності, що виникли; значення для України досвіду розв'язання аналогічних проблем в інших, насамперед провідних демократичних країнах; позицію уряду, інших повноважних державних органів та органів місцевого самоврядування щодо проблеми; можливості громадських організацій, окремих громадян впливати на процес прийняття відповідних рішень; ефективність впливу громадської думки на тих, хто розв'язує проблему; точки зору політичних партій щодо проблеми. Автори також виходили з того, що навчальний матеріал повинен стимулювати прагнення школярів визначати власну позицію з проблеми, співвідносити свою думку з фундаментальними нормами, цінностями, політичними ідеологіями.

Наведемо приклади реалізації вказаних методичних вимог в межах теми "Соціальний захист". На першому уроці ("Добробут і відповідальність"), визначаючи домашнє завдання, вчитель пропонує учням прочитати цитату Джона Стейнбека, в якій дано песимістичну оцінку можливостям уряду США щодо допомоги народові на початку "великої депресії". Водночас педагог просить школярів звернути увагу на фотографію, на якій зображено президента Ф. Рузвельта в оточенні вдячних громадян. Завдання формулюється таким чином: пригадайте уроки з історії США кінця 20-х років минулого століття. Подумайте, чому письменник так низько оцінює можливості уряду? Прокоментуйте фотографію. Педагогічна доцільність такого екскурсу в історію США полягає, зокрема, в тому, що учні мають змогу провести аналогії між соціальною політикою цієї країни та сучасних українських урядів, вивчають яскраву сторінку процесу формування теорії і практики соціальної держави.

Інший приклад стосується заохочення школярів до висловлювання власної думки щодо проблеми, яка вивчається. Так, у кінці згаданого вище уроку педагог пропонує їм виконати таке домашнє завдання: "Уявіть себе головою комітету Верховної Ради з питань соціальної політики та праці. Незабаром на її пленарному засіданні заслуховуватиметься Ваша десятихвилинна доповідь. Тема: "Становище соціально вразливих категорій населення в Україні". Попрацюйте із нормативними документами, матеріалами ЗМІ, статистикою та підготуйте свою промову." Після третього уроку теми ("Державні механізми соціального захисту") учням пропонується виконати вдома таке завдання: "Уявіть, що Ви підготували монографію на тему "Роль держави в соціальному захисті населення". Вам необхідно написати для видавництва розширену анотацію, де треба обґрунтувати важливість проблеми для науки і практики в Україні, коротко викласти Ваші основні ідеї та висновки. Обсяг анотації - не більш, як три сторінки."

Сподіваємося, що апробація навчально-методичних матеріалів курсу "Громадянська освіта", що незабаром розпочнеться в школах України, сприятиме вдосконаленню розроблених критеріїв ефективності побудови та вивчення навчальних тем.

Олександр Кузьменко,
член авторського колективу з розробки матеріалів курсу "Громадянська освіта", гімназія № 23 м. Харкова

This web page is hosted free of charge through the Internet Access and Training Program (IATP). IATP is funded by the Bureau of Educational and Cultural Affairs of the U.S. Department of State and administered by the International Research & Exchanges Board.