|
Інформаційний бюлетень
Випуск 9, листопад 2002 року. Навчальні технології
Точка зору
НАВЧАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ Аналіз повідомлень ЗМІ Грамотність сприйняття інформації, тобто "здатність знайти, проаналізувати, оцінити й передати інформацію різноманітними засобами", за останні 5 років набула величезної ваги. Саме вона, на думку багатьох авторів, конче необхідна учням для того щоб стати громадянами інформаційного суспільства. Так вважає і Рені Гобс, автор статті "Вміння аналізувати повідомлення ЗМІ: інтерпретуючи трагедію" ("Social Education", 2001,#7), огляд якої ми пропонуємо. Грамотне сприйняття інформації, - це передусім, уміння критично оцінювати повідомлення засобів масової інформації, тобто ставити критичні запитання щодо того, що ви бачите, спостерігаєте, чуєте або читаєте. Для цього учні мають набути таких аналітичних умінь:
Прихильники теорії грамотного сприйняття інформації наголошують, що вона має широку концептуальну базу, що є основою грамотності взагалі з усіх предметів. Ось чому вчителі, які навчають учнів грамотного сприйняття інформації, пропонують їм не тільки вправи на критичне читання повідомлень ЗМІ, а й на створення власних повідомлень за допомогою відео-, фотоматеріалів, звукових, комп'ютерних та мультімедійних технологій. У багатьох штатах США курс, що навчає грамотного сприйняття інформації, впроваджено безпосередньо в навчальну програму із суспільствознавства. Наприклад, у штаті Техас уміння, яких учні мають набути у процесі вивчення суспільствознавства, зазначають здатність критично підходити до збору та використання потрібної інформації з багатьох друкованих та інших джерел. Щодо більш специфічних умінь, то це визначення способів, якими користуються соціологи для аналізу обмежених даних; пошук та використання первинних та вторинних джерел, у тому числі засобів масової інформації, біографій, інтерв'ю та артефактів; аналіз інформації шляхом узгодження, впорядкування, категоризації, виявлення причинно-наслідкових зв'язків, порівняння, зіставлення, виокремлення головної думки, підбиття підсумків, узагальнення, прогнозування та формулювання висновків. Отже, порівнявши очікувані результати щодо вмінь учнів із суспільствознавства та вміння, необхідні для грамотного сприйняття інформації, можна дійти висновку, що останн доповнюють і закріплюють вміння та навички, формування яких є метою вивчення суспільствознавства. Зважаючи на зростаючу різноманітність, обсяг та якість інформації, яку сьогодні можна знайти в Інтернеті, значення курсу, що навчає аналізувати повідомлення ЗМІ, дедалі зростає. Це зумовлює потребу в удосконаленні форм та методів викладання, спрямованих на розвиток умінь критично мислити. Щоб навчитися бачити погляди, підтекст та упередження, що містяться в повідомленнях, студенти мають набути певних практичних навичок. Коли вони дізнаються, яким чином автор досягає достовірності й авторитетності повідомлення, і як воно інтерпретується читачами, вони навчаться краще розуміти, як інтерпретувати матеріал ЗМІ. Широке міжнародне визнання необхідності навчати учнів критичного мислення має важливе значення для розвитку демократії. А на рівні окремого класу або школи впровадження курсів, що вчать аналізу інформації, сприятиме підвищенню якості спілкування між учителями і учнями, що є ключовим у вимірі якості навчання.
Випуск 1, липень 2000 року. Випуск 2, жовтень 2000 року. Випуск 3, січень 2001 року. Випуск 4, квітень 2001 року. Випуск 5, травень 2001 року. Випуск 6, жовтень 2001 року. Випуск 7, січень 2002 року. Випуск 8, квітень 2002 року. Випуск 9, листопад 2002 року.
This web page is hosted free of charge through the Internet Access and Training Program (IATP). IATP is funded by the Bureau of Educational and Cultural Affairs of the U.S. Department of State and administered by the International Research & Exchanges Board.
  |
